СУ „Георги Измирлиев” е сред първите десет в престижен международен конкурс

Видео ръководство, създадено от ученици на СУ „Георги Измирлиев” и техни румънски партньори, спечели осмо място и премия от 1000 евро от престижен европейски конкурс.
През месец октомври 2018 година ученици от гимназиален етап в училището се включиха в междуучилищното състезание в Consumer Classroom. Изискването беше да се съставят отбори от ученици от различни европейски държави, които заедно изготвят проект по ключова тема, свързана с потреблението.

Партньори на учениците от Гимназията станаха техните приятели от Liceul Technologic "Constantin Bursan" Hunedoara, Romania, като двете училища участваха съвместно в  разработването на проект „Върховна училищна екскурзия“.

Целта на проекта е да се създаде видео ръководство, което  да предоставя набор от най-добри практики за планиране на бюджет и предлагане на най-добрите опции по отношение на цени и влияние върху околната среда, при резервацията за училищна екскурзия.

В днешно време на тийнейджърите им се налага да боравят с пари по различни причини: такси за мобилни телефони, храна и транспорт при посещаване на училище и разходи за обучение или забавление. Как обаче младите хора планират изразходването и спестяването на парите си?

Учениците от двете училища изработиха общ проект „Adventure time“, които беше  публикуван на уеб сайта на Consumer Classroom и беше оценен от жури в състав от 8 европейски експерти в областта на образованието, финансирането и политиката за потребители. Всеки член на журито оценяваше  изпратените над 15 800 проекта, въз основа на определени критерии.

Видео ръководството – филм със заглавие „Adventure time“ на учениците на СУ „Георги Измирлиев“ е класирано на осмо място в престижното международно състезание и  като награда училището получава сумата от 1000 евро.

Видео ръководството може да гледате на следния линк:

https://www.youtube.com/watch?v=J-NK4JgVUp4&t=1s&fbclid=IwAR1OhMNFq30WxbK4KQTSE1zN_YtyFmUGSDqCPDmFjy3bInL18mrRDj22Upg

Ученици от СУ „Георги Измирлиев“ се запознаха с най-новите технологии в медицината

Интересна и запомняща се среща проведоха учениците от профил „Природни науки“ на СУ „Георги Измипрлиев“ с с доц. д-р Добромир Димитров, д.м., медицински управител на HIFU - Център към МБАЛ „Света Марина - Плевен“. 
Пълният текст тук.

Не бъди агресивен, бъди активен

Кампанията "Не бъди агресивен, бъди активен" и в нашето училище. Учениците от десети клас представиха филм против насилието пред гостите, Станка Златева и изявени спортисти и треньори от местните хлубове по бокс, таекуондо и борба и прдставители на Общината.
Гостите бяха впечатлени от филма, в който децата разказваха от първо лице как се чувства дете, подложено на ежедневен тормоз в училище. Спортистите дадоха съвети на децата и после наши ученици, които членуват в местните спортни клубове, направиха демоснтрация по бокс, таекуондо, борба, акробатика.

Обучение 4К: разпространение сред учители и общественост

На 29.11.2018 бяха проведени обученията:

"Креативност, иновация, мотивация и нови обучителни методи" и
"Нови методи за решаване на конфликти, стратегии за мотивация и съвместна работа"

Интердисциплинарен урок по технологии, предприемачество и английски език

Интердисциплинарен урок по технологии, предприемачество и английски език се проведе с ученици от начален етап.

Докато учим, се забавляваме е основното мото. Креативността и добрата комуникация раждат нови приятелства. Нов приятел на малките ученици е индиецът Макс, който е виртуоз в правенето на оригами и бе специален гост в часовете.

ЕТАПИ НА СПОР И КОНФЛИКТ

Как да формираме социални умения за комуникация и разрешаване на конфликтите у учениците?

/ Примерни варианти за групова работа, подходяща за провеждане в часа на класа /

Тема 3

ЕТАПИ НА

 СПОР И КОНФЛИКТ

Цел

Ø  Запознаване  и разпознаване на етапите  на спорове и конфликти.

Задачи:

Ø  Запознаване с етапите на развитие на конфликтите

Времетраене

Ø  40 минути

Необходими материали:

Ø  Предварително подготвени от учителя „Писмо до президента/ премиера” – 5 бр., описващи конкретни конфликтни ситуации;

Ø  Листи;

Ø  Предварително подготвени от учителя анкетни карти;

Очаквани резултати

В края на занятието участниците ще могат:

Ø  Да разпознават етапите на развитие на конфликта;

Ø  Да изследват собствения си стил на поведение в конфликтна ситуация;

Ø  Да откриват връзката между използван стил на поведение и възможни последствия.

НАЧИН НА ДЕЙСТВИЕ:

Загряване : 5 минути

Учителят може да представи диаграма / фигура , показваща фазите на развитие на конфликта:

Различават се три основни фаза:

Ø  Първа фаза – предконфликт 

Тя се характеризира с възникване на разногласие по определен въпрос между две или повече страни.  Като правило това разногласие се приема от страните като формален довод.  Ако едната страна не е в състояние да се договори, в сила се привежда психологическия фактор.  Хората започват да се наблюдават един-друг, като взаимно развиват своето раздразнение, а понякога и неприязън.  Постепенно отношенията между участниците и разногласията между тях придобива повишена напрегнатост.  От опозиция постепенно страните излизат от укритията си и влизат в противопоставяне.

Ø  Втора фаза – същински конфликт

В тази фаза на същинския конфликт всеки участник възприема своята конкретна цел, като несъвместима с целта на „противника”. Общуването преминава в открита „война”.

Ø  Трета фаза – разрешаване на конфликта

Тук се отделят няколко способа за разрешаване на разногласията, довели до конфликта.
• Настойчивост, принуда

(достигане на своите цели с всякакви способи, с агресивност, с използване на власт, заплахи, изнудване, физическо насилие и пр.)
• Отклоняване или бягство 

(стремеж да се излезе от конфликтната ситуация, да се напусне, избяга от полесражението)
• Приспособяване

 (извършване на известни отстъпки, вземане на „половинчати” решения).
• Сътрудничество

(решение на конфликта, с взаимно отчитане интересите на другата страна).

Работна фаза: 25 минути

Учителят  предлага на участниците игра „Писмо до президента/ премиера ” (участниците се разделят на 5 подгрупи, получават картички с имената на стратегиите на поведение в конфликтна ситуация.  Задачата е, да подготвят писмо-отказ или писмо-съгласие, придържайки се към стила).

Стъпки за разрешаване на конфликта:

Ø  Установяване на скритите и явни причини за конфликта (какво се явява предмет на разногласие)

Ø  Определяне на интересите и желанията на хората в конфликт

Ø  Разбиране на доводите, аргументите, интересите на опонента

Ø  Запазване на позитивно отношение към опонента  (позволяване на партньора да „освободи парата на агресията”, като се запази пълно спокойствие по време на тази процедура); запазване на емоционална стабилност и въздържаност ( да не се дава на партньора отрицателна оценка, да не се коментират негови думи и действия, а да се говори само за собствените чувства)

Ø  Диференциране на емоциите от самия проблем (премахване на личностния  елемент в конфликта и съсредоточаване върху съдържателния) – спокойно да бъдат изложени претенциите, фактите, желанието за окончателни резултати, своите варианти за разрешаване на проблема, отстраняване на отношението на неприязън и враждебност един към друг.
Искания за разумно и справедливо решение на проблема с отчитане на законните права и интереси на двете страни.

Ø  Заключение: 10 минути

Учителят раздава  въпросник, определящ   нивото  на конфликтност

Въпросникът съдържа  с 14 въпроса, касаещи ситуации на общуване. учениците следва  се запознаят с всеки един въпрос и да преценят  кой от трите отговора се отнася за тях.

       Въпросник:
 1/ Характерно ли е за Вас да се стремите към доминиране, т.е. да се стремите да подчините хората около Вас на своята воля?
А.  Не
Б.  Понякога
В.  Да

2/ Има ли в вашия клас ученици, които се страхуват от теб, а е възможно и да те ненавиждат?
А.  Да
Б.  Трудно ми е да отговоря
В.  Не

3/ какъв сте Вие в най-голяма степен?
А.  Миротворец
Б.  Принципиален
В.  Предприемчив

4/ Колко често Ви се случва да се самокритикуваш?
А.  Често
Б.  Периодически
В.  Рядко

5/ Какво би било най-характерно за Вас, ако трябва да оглавиш вашия клас?
А.  Бих разработил програма за развитието на класа поне една година напред и бих убедил всички съученици в нейната перспективност.
Б.  Бих изучил подробно кой кое в класа и бих установил контакти с лидерите.
В.  Често бих се съветвал със съучениците си.

6/ При неуспех, какво е най-характерното Ви състояние?
А.  Отчаян съм
Б.  В лошо настроение
В.  Обиден съм на самия себе си.

Ø  7/ Характерно ли е за Вас да се стремите да отстоявате и се придържате към традициите на вашия клас?
А.  Да
Б.  По-скоро, да.
В.  Не

8/ Принадлежите ли към хората, които предпочитат да кажат на другия истината в очите, отколкото да премълчите?
А.  Да
Б.  По-скоро, да
В.  Не

9/  С кое от трите качества Ви се стремите да се справите и се стараете да премахнете?
А.  Раздразнителност
Б.  Обидчивост
В.  Нетърпимост към критиката на другите.

10/ Какъв сте в най-голяма степен?
А.  Независим
Б.  Лидер
В.  Генератор на идеи

11/ Вашите приятели Ви считат най-вече, че сте …
А.  Екстравагантен (нестандартен, ексцентрик)
Б.  Оптимист (вярващ в положителното бъдеще)
В.  Настойчив

12/ С какво най-често Ви се случва да се борите в общуването с другите хора?
А.  Несправедливостта
Б.  Бюрократизма
В.  Егоизма

Ø  13/ Кое е най-характерно за вас?
А.  недооценяване на собствените ми способности
Б.  оценявам собствените си способности обективно
В.  Надценявам собствените си способности.

14/ Кое Ви довежда най-често в сблъсък и конфликт с хората?
А.  Излишната ми инициатива
Б.  Излишната ми критичност
В.  Излишната ми праволинейност

Ø  Обработка на резултатите
Всички отговори на всеки въпрос имат своя оценка в балове.  Заменете избраните от Вас букви с балове, като използвате дадената Ви таблица (ключ) и изчислете чрез събиране общия бал.

Ø  №  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14
А  1  3  1  3  3  2  3  3  2  3  2  3  2  1
Б  2  2  3  2  2  3  2  2  1  1  1  2  1  2
В  3  1  2  1  1  1  1  1  3  2  3  1  3  3

Ø   Получената сума в балове, характеризира нивото на конфликтност:
=  от 14 до 17 бал – много ниско;
= от 18 до 20 – ниско;
= от 21 до 23 – по-ниско от средното;
= от 24 до 26 – близко до средното;
= от 27 до 29 – средно;
= от 30 до 32 – близко до средното;
= от 33 до 35 – по-високо от средното;
= от 36 до 38 – високо;
= от 39 до 42 – много високо;

СТИЛОВЕ ПРИ РЕШАВАНЕ НА СПОР И КОНФЛИКТ

Как да формираме социални умения за комуникация и разрешаване на конфликтите у учениците?

/ Примерни варианти за групова работа, подходяща за провеждане в часа на класа /

Тема 2

СТИЛОВЕ ПРИ РЕШАВАНЕ

НА СПОР И КОНФЛИКТ

Цел

Ø  Разпознаване на различни стилове при решаване на спорове и конфликти.

Задачи:

Ø  Да се запознаят с различните стилове за решаване на спорове и конфликти;

Ø  Да се идентифицират с определен стил на общуване при конфликти.

Времетраене

Ø  40 минути

Необходими материали:

Ø  Стиловете при решаване на конфликти, отразени метафорично – като животни

Ø  Листи;

Ø  Цветни моливи.

Очаквани резултати

В края на занятието участниците ще могат:

Ø  Да изследват собствения си стил на поведение в конфликтна ситуация;

Ø  Да откриват връзката между използван стил на поведение и възможни последствия.

НАЧИН НА ДЕЙСТВИЕ

Загряване: 5 минути

Игра “Наводнение”. Участниците се разхождат свободно из стаята. Когато чуят думата “на-вод-не-ни-е”, всички се стремят да се покатерят на безопасно място, над височината на пода. Когато чуят думата “буря”, съответно търсят място, където да се приютят под нещо.

Целта на занятието е да бъдат разграничени основните видове поведение в конфликтни ситуации като – асертивност и сътрудничество. Въз основа на това идентифициране са обособени пет начина (стила) за справяне с конфликти – съпернически, приспособяващ, отбягващ, сътрудничещ, компромисен / Виж в Приложение №1 /. Социалните умения на всеки човек предполагат използването на някои стилове на поведение по-често от останалите, което определя и неговия собствен стил.

В конкретната ситуация, за по-добро възприемане и разпознаване от малките ученици на различните стилове при решаване на конфликти, предлагаме всеки стил да бъде въплатен метафорично в различно животно, което го олицетворява. / Виж Приложение №1/ .

Работна фаза: 30 минути

Ø  Стилове при решаване на конфликти. На участниците се показват пет различни рисунки на животни, всяко едно от които олицетворява определен стил за решаване на спорове и конфликти (мече, акула, костенурка, лисица, бухал). В тях са написани основните за този стил на общуване характеристики. Съпернически – акула, приспособяващ – мече, отбягващ – костенурка, сътрудничещ – бухал, компромисен – лисица.

Ø  Водещият запознава участниците с характеристиките на всеки стил за решаване на спорове и конфликти и поставя рисунките в различни части на стаята. Участниците разглеждат “стиловете”, като всеки застава пред животното, което най-много се доближава до неговия собствен начин на поведение. Така се формират различни групи.

Ø  Участниците могат да задават въпроси или да изберат друг стил, който им харесва повече (могат да отидат при “стила”, който биха искали да имат, като се движат свободно из стаята).

Ø  На участниците се раздават лист и моливи, и се поканват да нарисуват несъществуващо животно – най-интересното животно, което си представят, което да прилича по малко на всяко едно от показаните животни-стилове.

Послание: Всеки човек има свой стил за решаване на спорове и конфликти, но той никога не се повтаря изцяло в различните ситуации, а се допълва от други стилове. Понякога се налага да реагираме според ситуацията по различен начин. Важно е кой стил ще изберем, за най-доброто решение на конфликта

Ø  Участниците да разгледат рисунките си и да коментират: “Какви са последствията от използването на всеки един стил на поведение?”

Ø  Заключение: 5 минути

Упражнение “Кихавица”. Участниците се разделят на три групи чрез броене на 1-ви, 2-ри, 3-ти, … Първата група трябва да извика “ЕШУ”, втората –  “БРЕШУ”, а третата група – “КРЕШУ”. При подаден сигнал от водещия, трите групи трябва да “изкрещят” своите думи едновременно. Като резултат се чува силна “кихавица”. Може да се повтори до три пъти!

ЩО Е КОНФЛИКТ?

Как да формираме социални умения за комуникация и разрешаване на конфликтите у учениците?

/ Примерни варианти за групова работа, подходяща за провеждане в часа на класа /

Тема 1

ЩО Е КОНФЛИКТ?

Цел

Ø  Разбиране значението на думата “конфликт”.

Задачи:

Ø  Да се разграничат видовете конфликти;

Ø  Да бъдат назовани причините за тяхното възникване.

Времетраене

Ø  40 минути

Необходими материали:

Ø  Постер (дъска);

Ø  Цветни маркери.

Очаквани резултати

В края на занятието участниците ще могат:

Ø  Да разпознават конфликта и причините, които го предизвикват;

Ø  Да коментират различни ситуации на конфликт;

Ø  Да прилагат някои методи за релакс, чрез дишане и асоциации.

НАЧИН НА ДЕЙСТВИЕ:

Загряване: 5 минути

“Рисунка ръка в ръка”. Участниците се разделят по двойки. На всяка двойка се раздават лист хартия и моливи. Хващат с една от ръцете си молива и така заедно рисуват върху листа рисунка на тема “Моите чувства в момента”. Всички разглеждат получената цветна рисунка.

Работна фаза: 30 минути

Ø  Що е конфликт? На постер или дъска се изписва думата конфликт, а участниците се подканят да кажат по една дума, която им хрумва, чувайки думата “конфликт”. Така около “конфликт” се подреждат различни асоциации като “облак” (асоциативен облак).

Ø  Водещият обобщава:

Думата “конфликт” има латински произход и означава съперничество, сблъсък на идеи, мнения, интереси. Конфликтът е неотменна част от живота на хората. Преобладава мнението, че конфликтите разрушават отношенията и трябва да се избягват. Факт е, че конфликтите съществуват и те могат да се доизграждат взаимно, да се изясняват. Чрез конфликта опознаваме себе си и другите:

q  помага за вземането на добро решение (кой път да избера, но без физическа разправа и обиди);

q  е възможност да опознаем себе си и другите;

q  е възможност да кажем истината и да направим избор;

q  е възможност да кажем “не”;

q  е възможност да се изслушваме и да задаваме въпроси;

q  е възможност да приемем различието;

q  е възможност да контролираме своя гняв и своите емоции;

q  е възможност да се научим на самоконтрол и да не бъдем агресивни;

q  е възможност да се утвърдим и да се научим да го управляваме!* 

Ø  Важно е да се намери решение на конфликта по разумен начин, а не чрез агресия и насилие!

Ø  Разкажете по една конфликтна ситуация: с приятел, с родител, с учител, с непознат.

Слушайте и разберете:

q  причините за конфликта;

q  кой участва;

q  как се чувства;

q  какво  си мисли;

q  какво беше взетото решение;

q  има ли друго възможно решение.*

Заключение: 5 минути

Техника за релакс. Демонстрация под ръководството на водещия.

   Учителят може да открие полезни материали за използване на  Mindfulness

                   Виж в блога на проекта : https://the-fourks.blogspot.com/2018/09/

 Децата са седнали удобно. Дава се следната инструкция:

q  Затвори очи! Отпусни се! Дишай бавно и спокойно;

q  представи си ярко, топло слънце, което те огрява. Лъчите са магически;

q  постепенно се превръщат в светла, ярка, цветна дъга;

q  погледни цветовете. Всеки един цвят трепти и те докосва, стопля те;

q  нека един цвят влезе при теб. Вдишай го. Отпусни се, остани спокоен;

q  оцветява твоите емоции, чувства, тяло. Отпусни се (кратка пауза с тишина);

q  ти си буен планински поток, водопад. Дъга-водопад;

q  и така е добре!

q  отворете очите си! Опитайте се да помръднете главата си, ръцете си, краката си.

Кой цвят си избрахте?

---